2017我思,故我撰 入圍得獎作品展示

「意象東吳」圖文創作組


第一名

中四A 紀姵妏  《第九格》

中四A 紀姵妏 《第九格》

評審:知名影像藝術家
田定豐老師:文字意象頗有新意,圖像構圖很有意境,和主題能契合。
高愷蓮老師:不過於華麗的文筆,緩緩敘述著大學所經歷的點滴,簡單而純粹。非常喜歡文字所傳遞的溫暖。照片很有張力,透過格子呈現的幾何感很有意思也充滿想像力,與作者最後一段想表達的內容不謀而合。但如果能夠將最大的九格放在畫面的更中央,讓畫面更為聚焦更具重點。


第二名

中一A 吳詠琳 《圖書館內的潘多拉魔盒》

中一A 吳詠琳 《圖書館內的潘多拉魔盒》

評審:知名影像藝術家
田定豐老師:有意象的創意,但文字不夠有畫面感。

高愷蓮老師:文筆幽默風趣,也非常有畫面感,整篇文章的起承轉合銜接的很好。單看文章覺得很有意思,可惜的是照片拍的太過大方向,如果畫面修正為一個抽屜被打開來的特寫,或是正面拍攝滿滿的抽屜,而其中一個抽屜被打開來,那種神秘感與故事性或許能夠更能完整被表達出來。


第三名

英四C 范賢葦 《七彩霓虹燈》

英四C 范賢葦 《七彩霓虹燈》

評審:知名影像藝術家
田定豐老師:意像清楚,圖像也切合文字情感。

高愷蓮老師:算是一張用比較不同的視角拍攝的作品,覺得別有意思。與文章所想表達的內容相映成趣。


佳作

中學研修 朱琳暢 《有溫度的窗》

中學研修 朱琳暢 《有溫度的窗》

評審:知名影像藝術家
田定豐老師:以窗來隱密一個女孩的情感頗有創意,但文字不夠有畫面感。

高愷蓮老師:作者的文章美得像一首詩,透過擬人化的視角與優美的文字,闡述校園的一點一滴,窗上的雨滴為照片加分,如果拍攝的構圖能夠更為寬廣些(為建築物留一些空間),整體畫面會更加舒服。


會二B 曾一安 《緣溪行》

會二B 曾一安 《緣溪行》

評審:知名影像藝術家
田定豐老師:文字描述不夠洗鍊,圖像也未有創新感。

高愷蓮老師:作者的文筆行雲流水,猶如一幅潑墨山水畫,主題也非常明確。照片中奔跑的那一瞬間完美捕捉,唯獨可惜的是如果這條路如果能夠使用更為高端的攝影器材拍出這條巷的深邃更好,透視感若能更為明顯,會與文字更能相符合。


哲碩三 林曉青 《東吳的彩虹》

哲碩三 林曉青 《東吳的彩虹》

評審:知名影像藝術家
田定豐老師:文字描述情感不足,圖像也未具創意。

高愷蓮老師:照片裡的彩虹非常漂亮,前面還有一排學生正在觀賞球賽,右邊的微微帶到一些學校的建築物,對於這次的比賽主題來說,畫面相當完整。文章內容有些鬆散,如果能夠將文章所表達的主旨更為明確會更理想。


其他入圍作品

中三C 李翊綺 《九重花開》

中三C 李翊綺 《九重花開》

評審:知名影像藝術家
田定豐老師:文字意象無創新,也未有溫度,圖像普通。

高愷蓮老師:文筆流暢,對於花朵的敘述也很生動,但可惜透過照片比較無法感受到文字所描述的花的美麗。或許可以嘗試看看採取低角度拍攝花叢與人行道,讓花團錦簇的畫面更為明確。又或是如果能夠在更好的天氣拍下陽光灑落在花上,透過陽光的折射,會更顯花朵的嬌媚。


工三B 陳怡汶 《平行的聚光燈》

工三B 陳怡汶 《平行的聚光燈》

評審:知名影像藝術家
田定豐老師:文字的描述 用詞造句有畫面,但圖片創意意象不足。

高愷蓮老師:黃昏時從雲裡散射出來的太陽光透過鏡頭被完整呈現,畫面明確,可惜有點過曝,看起來有些刺眼。文章感情很細膩,感覺得到時光的流動。但部分詞彙讓文章感覺不太通順,破壞了整體的完整性。


貿三A 張家榕 《崇基夕陽》

貿三A 張家榕 《崇基夕陽》

評審:知名影像藝術家
田定豐老師:文字流於流水式的敘述,並未有情感與畫面的呼應。

高愷蓮老師照片取得的時間應為黃昏,同學的剪影與學校建築物的影子,與作者充滿畫面感的文字相輔相成,那份覺得溫暖又有點感慨的心情,能夠透過文字與照片裡強烈地感受到。


哲學二 簡詩婷 《臨溪遼想》

哲學二 簡詩婷 《臨溪遼想》

評審:知名影像藝術家
田定豐老師:文字畫面感情及圖片連結意象皆有清楚連結。

高愷蓮老師透過照片與文字能夠完整感受到這條溪流的風景多麼療癒身心。如果內容除了敘述這條河的美以外,也能夠帶到作者本身的自身在學的一些人生故事,整體會更加能引起共鳴。


中學研修 陸靜宜 《左右》

中學研修 陸靜宜 《左右》

評審:知名影像藝術家
田定豐老師:構圖美學需要加強,文字意境表達尚可。

高愷蓮老師能夠透過畫面而思考的完整作品,利用建築(學校)與天空做對比,延伸到對於人生的態度,其實蠻有意思的。如果能夠採用大廣角鏡頭,由更低一些的角度由下往上拍,同時將學校與天空的遼闊納入,會更能夠將內容想表達對於人生的淡定,開闊的態度,更完整的表達。


專題報導組


佳作

貿四A 吳玉婷 《智力與口才的極限運動》

評審:資深媒體人
王        浩老師理論清楚,分析架構亦屬清晰,然文字駕馭能力仍有很多成長空間,特別是在舉例方面。

簡立易老師
1. 標題經過設計足見用心,值得鼓勵;但押韻或對仗的下標方式,已經不是現代專題報導用的下標方式。
2. 本專題著重在介紹這個社團,但對於辯論制度或是該社團所獲獎項的重要性介紹比重偏低,從報導中無法感受到這個社團的重要性。


精三A 劉韋廷 《職場前哨站「實習」面面觀》

評審:資深媒體人
王        浩老師邏輯清晰,數字運用十分靈活,文字簡潔度可再精進!

簡立易老師
1. 用字已有預設價值觀,例如「淪為工讀生或是勞工」,事實上「勞工」一詞在法律上有其定義,不應預設價值判斷。
2. 作者如主張實習應採付費,應勇敢表達,並加強證據。專題報導本來就可以、也應該,建構記者的主觀觀點,並藉由邏輯縝密的論述,來影響或說服讀者認同記者的觀點。
Last modified: Wednesday, 21 June 2017, 12:08 PM